事物的正确答案不止一个教学设计

事物的正确答案不止一个教学设计

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的事物的正确答案不止一个教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[教学目的]：

一、了解创造性思维的要素

二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

三、鼓励学生做一个富有创造力的人

[教学设想]：

1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

[教学过程]：

一、导入课文

师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。

板画：

师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

学生发言

师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书1~课题）

正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远 ……此处隐藏24959个字……p>

2、文章运用事实论证的写法。

[课时安排]：1课时

[教学过程]：

一、导入课文——

师：在上课之前，老师想来做个口头练习：

请看屏幕——

能告诉我，你们看到的图形是什么吗?

(学生发言)

师：很好，大家很有想象力!那么在你们的答案中，谁的最正确?

(停顿片刻，学生自由回答)

师：不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度会有不同的答案，正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。原来事物的正确答案往往不止一个。这不就是我们今天要学的课文吗?

二、疏通字词——

师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。

(投影)

词汇积累：根深蒂固

孜孜不倦 一事无成 推敲 汲取

不言而喻

轻而易举 锲而不舍 持之以恒

师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思;“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”;“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。

三、整体把握——

师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。

(投影)1、本文主要论述什么问题?

2、作者又是怎样论述这个问题的?