【实用】三年级语文说课稿三篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的三年级语文说课稿3篇，欢迎阅读与收藏。
三年级语文说课稿 篇1说教材
现就人教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文《少年王冕》，来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和教师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。
因此，我主要遵循以上理念来设计这堂课。
说理念
一、在逐层的问题中，实现互动
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，不应该让教师的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。
课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力：一是他的孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计：
在教授这一课的一开始，我是从文本出发，在母亲对王冕说的一段话中，让学生思考母亲当时的心情如何；再让学生感悟面对母亲的决定，王冕是如何回答的；在他的回答中让学生思考王冕是一个怎样的孩子，从而在这一层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺 ……此处隐藏3298个字……文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
[说教学过程]
一、 复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二 说教法、学法
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
三、 分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。
（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
（三）学习第四小节。
1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
四、 总结全文，延伸教学。
五 布置作业
